O retorno às aulas é um momento cheio de emoções. Algumas crianças chegam animadas para reencontrar os amigos, enquanto outras precisam de um pouco mais de tempo para retomar a rotina escolar. Sei bem como é: a gente entra na sala de aula no primeiro dia de retorno sabendo que as crianças estão fisicamente ali, mas com a cabeça ainda lá na rotina sem horários das férias. Em meio a tantos sentimentos, conversar sobre as férias pode ser uma forma acolhedora de reconstruir vínculos e iniciar as aprendizagens do novo período.
Pensando nesse momento, preparamos uma atividade de volta às aulas para o 2º ano que trabalha leitura, compreensão, sequência dos acontecimentos, marcadores temporais, organização de ideias e produção de um pequeno relato.
O material tem como tema as memórias das férias e apresenta uma sequência pedagógica completa. O aluno começa lendo um relato simples, responde a questões de interpretação, organiza cenas em ordem cronológica e, gradualmente, é convidado a planejar e escrever sua própria lembrança.
A proposta pode ser utilizada no retorno do segundo semestre, no início do ano letivo, em aulas de Língua Portuguesa, como atividade diagnóstica ou como apoio para o trabalho com produção textual.
Por que trabalhar as memórias das férias?
As crianças gostam de falar sobre aquilo que viveram, imaginaram, descobriram ou gostariam de ter vivido. Quando essas experiências entram na sala de aula, a escrita ganha sentido e deixa de ser apenas uma tarefa feita para cumprir uma orientação.
Trabalhar com as memórias das férias permite que o aluno compreenda que os acontecimentos podem ser contados de maneira organizada. Para isso, ele precisa pensar em quem participou, onde aconteceu, o que ocorreu primeiro, o que aconteceu depois e como a experiência terminou.
Essas perguntas ajudam a criança a construir uma sequência lógica antes mesmo de começar a escrever.
É importante lembrar que nem todos os alunos viajaram ou participaram de acontecimentos especiais durante as férias. Por isso, a atividade permite que o relato seja verdadeiro ou imaginado. Uma tarde em casa, uma brincadeira com alguém da família, um filme assistido, uma visita à praça ou até uma aventura inventada podem se transformar em uma boa produção.
Na minha experiência, sempre tem aquele aluno que fica envergonhado porque acha que as férias dele ‘não tiveram nada demais’ só porque ele não viajou para a praia ou para um parque famoso.
O mais importante não é o tamanho ou a novidade da experiência, mas a capacidade de organizá-la e comunicá-la por meio da escrita.
O que esta atividade de volta às aulas para o 2º ano trabalha?
A sequência foi organizada para que a criança não seja convidada a produzir um texto sem antes observar um modelo e compreender como ele funciona.
Primeiramente, o aluno entra em contato com um pequeno relato sobre uma personagem chamada Bia. Em seguida, retoma informações do texto, observa a ordem dos fatos, utiliza palavras que indicam passagem do tempo e organiza frases.
Somente depois desse percurso ele realiza o planejamento de sua própria lembrança e escreve um pequeno relato.
Leitura e compreensão do relato
Na primeira página, a criança lê o texto “Uma lembrança especial”. Nele, Bia vai à praça com a tia, participa de um piquenique, anda de bicicleta, brinca no balanço e encontra uma folha em formato de coração.
O primeiro comando solicita que o estudante circule o nome da personagem principal. Embora pareça uma proposta simples, ela ajuda a observar se o aluno consegue localizar uma informação explícita no texto.
Na página seguinte, a compreensão é ampliada por meio de questões objetivas e de resposta escrita. O aluno precisa identificar com quem Bia foi à praça, quais atividades realizou, o que encontrou e por que decidiu guardar a folha.
Essa etapa pode ser feita individualmente ou por meio de leitura compartilhada, dependendo do nível de autonomia da turma. Eu mesma adoro fazer a leitura desse texto da Bia usando uma entonação bem divertida e até levando uma folha seca para a roda de conversa para instigar a curiosidade deles.
Ordem dos acontecimentos
Depois da leitura e da interpretação, os alunos encontram quatro cenas relacionadas ao relato. Eles devem numerá-las de acordo com a ordem em que os fatos aconteceram.
A proposta permite observar se a criança compreendeu o texto como uma sequência e não apenas como um conjunto de informações isoladas.
Antes de responder, o professor pode incentivar os alunos a contar oralmente o que aparece em cada imagem. Depois, a turma pode comparar as cenas com o relato e identificar qual acontecimento veio primeiro, qual aconteceu em seguida e qual encerrou a história.
Palavras que organizam o tempo
A atividade também trabalha as expressões primeiro, depois e por fim.
Essas palavras são importantes para a construção de relatos, pois ajudam o leitor a acompanhar a passagem do tempo e a ordem das ações. Na proposta, os alunos completam frases com os marcadores temporais e reorganizam palavras para formar frases com sentido.
Cá entre nós, os marcadores temporais como ‘depois’ e ‘por fim’ são verdadeiros salva-vidas, porque senão o texto deles vira um eterno ‘e aí… e aí… e aí…’ sem fim!
O trabalho com frases desordenadas também favorece a percepção de que as palavras precisam ocupar determinada posição para que a mensagem seja compreendida.
O professor pode aproveitar a atividade para conversar sobre o uso da letra maiúscula no início das frases e do ponto final ao término de cada ideia.
Planejamento da produção textual
Uma das maiores dificuldades das crianças durante a produção de texto é começar a escrever sem saber exatamente o que desejam contar.
Para evitar essa situação, a quinta página apresenta um planejamento dividido em pequenas perguntas:
- Quando aconteceu?
- Onde aconteceu?
- Quem estava com você?
- O que aconteceu primeiro?
- O que aconteceu depois?
- Como você se sentiu?
A divisão em etapas torna a produção mais acessível. Em vez de olhar para uma folha em branco, o estudante registra pequenas informações que serão utilizadas na escrita do relato.
Esse planejamento pode ser preenchido com palavras, expressões curtas ou frases simples. Não é necessário exigir respostas extensas, pois sua função é ajudar a organizar as ideias. Nessa etapa do roteiro de perguntas, eu costumo passar de mesa em mesa ajudando os mais ansiosos a respirarem fundo e a organizarem o pensamento antes de colocarem o lápis no papel.
Produção do relato sobre as férias
Na sexta página, a criança utiliza o planejamento anterior para escrever sua produção.
O material oferece uma estrutura inicial com título e expressões como “Nas férias”, “Primeiro”, “Depois” e “Por fim”. Esse apoio funciona como um guia para os alunos que ainda estão desenvolvendo autonomia na escrita.
Ao lado da produção, há uma pequena lista de revisão, orientando o estudante a verificar se começou as frases com letra maiúscula, deixou espaços entre as palavras e utilizou ponto final.
Além do texto, a criança encontra um espaço amplo para desenhar a lembrança escolhida. O desenho não é apenas decorativo: ele pode complementar o relato e ajudar alunos que ainda encontram dificuldades para representar todas as ideias por escrito.
Objetivos da atividade
Com esta atividade sobre as férias para o 2º ano, espera-se que os alunos consigam:
- ler e compreender um pequeno relato;
- localizar informações explícitas;
- identificar a personagem principal;
- reconhecer a sequência dos acontecimentos;
- relacionar texto e imagens;
- utilizar marcadores temporais;
- organizar palavras para formar frases;
- planejar uma produção textual;
- escrever um pequeno relato verdadeiro ou imaginado;
- revisar aspectos básicos da própria escrita;
- expressar lembranças, sentimentos e experiências.
Habilidades da BNCC
A atividade está relacionada principalmente às habilidades EF02LP14, que envolve o planejamento e a produção de pequenos relatos de fatos e experiências pessoais, e EF02LP17, voltada à identificação da sequência dos fatos e ao uso de expressões que marcam a passagem do tempo.
Também pode contribuir para o desenvolvimento das habilidades EF15LP03, EF15LP05, EF15LP06, EF02LP01 e EF02LP08, envolvendo localização de informações, planejamento e revisão textual, uso de convenções da escrita e segmentação entre palavras.
A seleção final das habilidades pode ser ajustada de acordo com o currículo da rede de ensino e com os objetivos definidos pelo professor para a turma.
Como aplicar a atividade em sala de aula
Antes de entregar as páginas, organize uma conversa breve com a turma. Pergunte o que os alunos gostam de fazer durante as férias e explique que uma lembrança não precisa envolver uma viagem ou um passeio diferente.
O professor pode compartilhar uma lembrança simples como exemplo:
“Nas férias, fiquei em casa com minha família. Primeiro, nós preparamos um lanche. Depois, assistimos a um filme. Por fim, organizamos a sala. Eu me senti feliz.”
Esse pequeno relato oral ajuda as crianças a compreenderem a proposta e mostra que acontecimentos cotidianos também podem ser registrados.
Em seguida, apresente a primeira página e faça a leitura do texto. Dependendo do nível da turma, a leitura pode ser realizada pelo professor, coletivamente ou em duplas.
Durante a correção, incentive os alunos a mostrarem no texto o trecho que confirma cada resposta. Essa prática é importante para que compreendam que as respostas de interpretação devem ser localizadas ou construídas a partir da leitura.
As atividades de sequência temporal e organização de frases podem ser realizadas em outro momento da aula, evitando que todas as páginas sejam preenchidas apressadamente.
O planejamento e a produção textual podem ser reservados para uma aula específica. Dessa maneira, o professor terá tempo para acompanhar os estudantes, fazer intervenções e ajudar aqueles que necessitam de maior apoio.
Possibilidades de adaptação
Para alunos que ainda não escrevem com autonomia, o professor pode disponibilizar um banco de palavras com nomes de lugares, pessoas, sentimentos e brincadeiras.
Outra possibilidade é permitir que a criança conte sua lembrança oralmente enquanto o professor, auxiliar ou colega escriba registra algumas palavras principais. Depois, o aluno poderá copiar uma frase curta e completar a atividade com um desenho.
Também é possível realizar o planejamento coletivamente no quadro. A turma pode construir um relato imaginado e observar como as ideias são organizadas.
Para estudantes que já escrevem com mais autonomia, proponha a ampliação do texto. Eles podem acrescentar detalhes sobre o lugar, descrever as pessoas que participaram, explicar por que aquela lembrança foi especial ou criar um final diferente.
A atividade também pode dar origem a um mural chamado “Nossas memórias das férias”. Após a revisão, cada criança pode ilustrar e expor sua produção. Ano passado, montei esse varal de relatos na parede do corredor e os pais paravam para ler orgulhosos; ver o olhinho de cada criança brilhando ao mostrar sua própria folha não tem preço.
Antes disso, porém, converse com os alunos e respeite aqueles que não desejarem compartilhar experiências pessoais.
Como utilizar a atividade como avaliação diagnóstica
A atividade de volta às aulas para o 2º ano pode ajudar o professor a observar diferentes aspectos da aprendizagem.
Durante a leitura, verifique se o estudante reconhece palavras conhecidas, acompanha o texto e localiza informações. Nas atividades com imagens, observe se consegue organizar os fatos de acordo com uma sequência lógica.
Na formação de frases, analise a ordem das palavras, a segmentação, o uso de letra maiúscula e a pontuação.
Na produção final, considere o estágio de escrita da criança, a clareza das ideias, a presença de uma sequência, o uso dos marcadores temporais e a relação entre o planejamento e o texto produzido.
Nesse primeiro momento, o objetivo não deve ser marcar todos os erros. Os registros podem servir para compreender o que cada aluno já consegue realizar sozinho e quais intervenções serão necessárias ao longo do período.
Uma proposta acolhedora para o retorno às aulas
Retomar a rotina escolar nem sempre é fácil. Por isso, atividades que aproximam a aprendizagem das experiências das crianças tornam esse processo mais significativo.
Ao falar sobre lembranças, ouvir os colegas e transformar acontecimentos em texto, os alunos desenvolvem habilidades importantes de leitura e escrita enquanto voltam a se reconhecer como parte da turma.
Esta atividade de volta às aulas para o 2º ano foi preparada para apoiar o trabalho do professor nesse momento. Ela reúne propostas objetivas, progressivas e visualmente atrativas, sem deixar de oferecer oportunidades reais de reflexão e produção.
Baixe gratuitamente a atividade de volta às aulas para o 2º ano
O material possui seis páginas de atividades e uma página de gabarito. Ele pode ser utilizado em aulas de Língua Portuguesa, como sequência de aprendizagem, sondagem inicial, reforço ou tarefa complementar.
Depois de aplicar a proposta, conte nos comentários como foi a experiência com seus alunos. Compartilhar ideias e possibilidades de uso ajuda outros professores a enriquecerem suas práticas.
Perguntas frequentes
Para qual turma esta atividade é indicada?
A atividade foi desenvolvida especialmente para o 2º ano do Ensino Fundamental. Entretanto, o professor pode adaptá-la para turmas de 1º ano com maior mediação ou utilizá-la como reforço com alunos de outros anos que necessitem desenvolver leitura e organização de pequenos relatos.
A atividade pode ser usada no início do segundo semestre?
Sim. O tema memórias das férias torna o material especialmente adequado para o retorno das aulas após o recesso. Ele também pode ser utilizado no início do ano letivo ou em qualquer momento em que o professor estiver trabalhando relatos pessoais e sequência temporal.
A produção precisa contar uma experiência verdadeira?
Não. O aluno pode escrever sobre uma experiência vivida ou imaginada. Essa possibilidade acolhe crianças que não desejam compartilhar informações pessoais e também estimula a criatividade.
Aviso de direitos autorais
Este material foi elaborado para uso pedagógico. É permitido imprimir e utilizar com os alunos em sala de aula.
Não é permitida a venda, redistribuição, publicação do arquivo em outros sites, grupos, plataformas ou redes sociais, nem a retirada das marcas de identificação do material.
Para compartilhar esta atividade com outros professores, envie o link da postagem original do site Atividades de Alfabetização.
