A atividade de letramento digital 1º ano que preparamos para compartilhar gratuitamente foi pensada para apresentar às crianças conceitos importantes da cultura digital de maneira simples, concreta e adequada à fase de alfabetização. Em vez de transformar a tecnologia em um assunto distante ou excessivamente técnico, as propostas partem de situações que as crianças conseguem compreender: uma fotografia, uma gravação de voz, um vídeo, uma sequência de imagens, uma mensagem e até a decisão de compartilhar ou não determinada informação.
Trabalhar educação digital nos primeiros anos não significa colocar a criança diante de uma tela durante toda a aula. Podemos ensinar muitos conceitos importantes por meio de atividades impressas, conversas, situações-problema, desenhos e brincadeiras. Nesse material, por exemplo, o estudante precisa observar, comparar, interpretar, escolher, justificar e produzir.
Assim, a tecnologia deixa de ser apenas um equipamento e passa a ser compreendida também como uma forma de comunicar, registrar, criar e compartilhar informações.
A educação digital e midiática integra atualmente as discussões sobre formação das crianças para participação consciente no mundo conectado, e a Competência Geral 5 da BNCC aborda o uso crítico, significativo, reflexivo e ético das tecnologias digitais. O complemento da BNCC dedicado à Computação também organiza aprendizagens nos eixos Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital.
Por que trabalhar letramento digital no 1º ano?
No 1º ano, não precisamos começar com conceitos complexos sobre computadores, programação ou internet. Gente, a gente bem sabe como os pequenos de 6 anos hoje em dia já chegam na escola mexendo no celular melhor que muito adulto, mas na hora de explicar a diferença entre ver uma foto e ouvir uma gravação, a cabecinha deles dá um nó delicioso de acompanhar!
Antes disso, podemos ajudar a criança a perceber algo muito mais fundamental: as informações podem ser apresentadas de diferentes maneiras e cada linguagem possui características próprias.
Uma fotografia consegue mostrar detalhes visuais, mas não permite ouvir uma conversa. Um áudio registra sons e vozes, mas não mostra a aparência de uma pessoa ou objeto. Um vídeo combina movimento, imagem e som e pode ser mais apropriado quando queremos demonstrar uma sequência de ações.
Perceber essas diferenças é uma aprendizagem importante.
Quando perguntamos à criança qual recurso seria melhor para mostrar como um brinquedo funciona, ensinar uma brincadeira ou guardar a voz de alguém contando uma história, não estamos apenas verificando se ela sabe diferenciar foto, áudio e vídeo. Estamos estimulando a escolha consciente de uma linguagem de acordo com a intenção comunicativa.
É justamente essa reflexão que aparece em diferentes momentos da atividade.
O que a atividade de letramento digital 1º ano trabalha?
O material foi organizado em uma sequência progressiva de seis páginas de atividades.
Na primeira página, as crianças são apresentadas às linguagens digitais e precisam observar diferentes situações para decidir qual recurso — imagem, áudio ou vídeo — poderia comunicar melhor determinada informação.
Uma das situações, por exemplo, propõe que uma criança queira mostrar aos colegas como foi uma experiência escolar e contar o que descobriu. Quem é professora de 1º ano conhece de cor aquela cena: o aluno quer mostrar o brinquedo novo e emite o som, faz o gesto e mostra o objeto tudo ao mesmo tempo, provando na prática como eles usam todas as linguagens juntas sem nem perceber.
Em outra, é preciso pensar no melhor recurso para apresentar um brinquedo e explicar como ele funciona.
Esse tipo de questão evita a simples memorização de nomes e conduz o aluno a pensar na função de cada mídia.
Imagem, áudio e vídeo: o que cada linguagem consegue mostrar?
Na segunda página, o desafio fica mais interessante.
As crianças observam pistas e precisam pensar sobre aquilo que realmente é possível descobrir apenas olhando uma imagem ou ouvindo determinado registro.
Ao observar árvores sendo movimentadas pelo vento, por exemplo, é possível perceber que existe vento, mas não ouvir o seu som. Ao observar duas crianças conversando em uma fotografia, conseguimos perceber que há interação, mas não sabemos exatamente o que elas estão dizendo.
A proposta também apresenta um cachorro aparentemente latindo e questiona se podemos ter certeza de que ele está realmente emitindo aquele som. Na minha sala, quando cheguei na parte do cachorrinho latindo na foto, foi uma risada geral; eles queriam porque queriam adivinhar o ‘au au’ do desenho, e foi o gancho perfeito para eu mostrar que o papel não tem alto-falante.
Esse exercício favorece uma ideia essencial no trabalho com mídias: nem todo registro oferece todas as informações sobre uma situação.
Sequência de imagens e construção de sentido
Na terceira página, a atividade utiliza o crescimento de uma planta para trabalhar sequência temporal e narrativa visual.
A criança precisa observar cenas, descobrir a ordem em que os acontecimentos ocorreram, identificar o início da história, perceber qual imagem demonstra passagem do tempo e escolher um título coerente.
Há ainda uma questão muito interessante: selecionar uma imagem que poderia ser acrescentada à história sem quebrar a lógica da sequência.
Nesse momento, o trabalho com linguagem digital se aproxima também das habilidades de leitura e interpretação. A criança percebe que imagens não são elementos decorativos: elas carregam informações e podem ser organizadas para contar acontecimentos.
Essa proposta pode render uma ótima conversa em sala de aula sobre histórias contadas por fotografias, quadrinhos, sequências de imagens e pequenos vídeos.
Escolher a mídia certa também faz parte do letramento digital
A quarta página aprofunda a escolha consciente dos recursos.
Os alunos encontram situações como ensinar uma dobradura em três passos, guardar a voz da avó contando uma história, mostrar um desenho sem aparecer e ensinar os movimentos de uma brincadeira.
Em cada situação, é preciso decidir qual recurso comunica melhor aquilo que se deseja apresentar.
Essa parte do material é especialmente interessante porque ajuda a criança a compreender que não existe uma mídia que seja melhor para tudo. A escolha depende do objetivo.
Para guardar uma voz, o áudio pode ser suficiente. Para ensinar uma sequência de movimentos, o vídeo provavelmente oferece informações mais completas. Para mostrar apenas o resultado de um desenho, uma fotografia pode cumprir perfeitamente a função.
É uma forma bastante concreta de iniciar o desenvolvimento da autonomia na utilização das tecnologias.
Produção de uma história sem palavras
Depois de observar e interpretar diferentes linguagens, chega o momento de produzir.
Na quinta página, a criança é convidada a criar uma pequena história que possa ser compreendida sem palavras.
Ela escolhe um elemento — como bola, caixa, planta, brinquedo ou outro de sua preferência — e representa três momentos: começo, depois e final.
No encerramento, ainda precisa avaliar a própria produção e pensar se outra pessoa conseguiria compreender a história sem que ela precisasse explicá-la.
Essa autoavaliação merece atenção.
Mais do que desenhar, o estudante precisa pensar no leitor. Vou confessar uma coisa entre nós: ver os pequenos concentrados desenhando a historinha sem palavras e depois ‘lendo’ a folha do colega é a prova viva de que a alfabetização vai muito além de juntar B com A. Precisa considerar se suas imagens estão organizadas de maneira clara e se há informações suficientes para que outra pessoa compreenda a sequência.
É uma pequena experiência de autoria e comunicação que pode ser desenvolvida mesmo sem qualquer dispositivo eletrônico.
Segurança e responsabilidade ao compartilhar
A sexta página traz um dos pontos mais importantes do conjunto: pensar antes de compartilhar.
As situações abordam autorização para compartilhar a fotografia de outra pessoa, qualidade de uma gravação, respeito nas mensagens, dados pessoais e critérios que devem ser considerados antes de enviar um conteúdo.
Em uma das questões, por exemplo, uma criança tira a fotografia de um amigo durante uma brincadeira. Antes de compartilhá-la, deve perguntar se pode fazê-lo. A parte de segurança digital é o meu xodó nessa sequência; hoje em dia eles tiram foto de tudo e querem sair postando, então ensinar o ‘pedir licença antes de fotografar o amigo’ é uma lição de cidadania que a gente leva para a vida toda.
Em outra, o aluno compara uma mensagem ofensiva com uma forma mais respeitosa de falar com alguém.
O material também introduz os cuidados com telefone, endereço e outras informações pessoais.
Essa abordagem está diretamente relacionada à formação de comportamentos seguros e responsáveis desde os primeiros contatos com o universo digital. A BNCC Computação estabelece para o 1º ano a habilidade EF01CO07, referente ao conhecimento de possibilidades de uso seguro das tecnologias para proteção dos dados pessoais e da própria segurança.
Atividade de letramento digital 1º ano e a BNCC Computação
O material apresenta uma relação bastante consistente com o complemento da BNCC para Computação.
Uma das habilidades que podem ser exploradas é a EF01CO05 — Representar informação usando diferentes codificações. A proposta da habilidade envolve compreender que uma informação pode assumir diferentes formas de representação, aspecto que dialoga especialmente com o trabalho realizado no material por meio de imagens, sons e sequências visuais.
Também podemos relacionar as propostas à EF01CO06 — Reconhecer e explorar artefatos computacionais voltados a atender necessidades pessoais ou coletivas. Ao analisar quando utilizar fotografia, gravação de voz, vídeo ou outros recursos, as crianças começam a perceber diferentes possibilidades de uso das tecnologias.
A EF01CO07 — Conhecer as possibilidades de uso seguro das tecnologias computacionais para proteção dos dados pessoais e para garantir a própria segurança aparece de maneira bastante evidente na última página, especialmente nas situações relacionadas a informações pessoais e ao compartilhamento.
Há ainda aproximação com a habilidade destinada ao conjunto dos anos iniciais EF15CO09, que aborda o uso seguro, ético e responsável das tecnologias, incluindo o respeito aos direitos de imagem. A decisão de pedir autorização antes de compartilhar a fotografia de outra criança dialoga diretamente com essa perspectiva.
Isso permite utilizar o material tanto em propostas específicas de Tecnologia ou Computação quanto em projetos interdisciplinares relacionados à Língua Portuguesa, comunicação, convivência e cidadania digital.
Como aplicar a atividade em sala de aula
Uma possibilidade é não entregar todas as folhas de uma vez.
A professora pode iniciar com uma roda de conversa mostrando exemplos de situações simples: “Se eu quiser mostrar o desenho que fiz, preciso de uma foto, de um áudio ou de um vídeo?”; “E se eu quiser guardar a voz de alguém?”; “E para ensinar uma dança?”.
Não é necessário explicar todas as respostas antecipadamente. O mais interessante é permitir que as crianças formulem hipóteses.
Durante a realização das páginas, vale pedir que alguns estudantes expliquem oralmente por que fizeram determinada escolha. Duas crianças podem selecionar respostas diferentes e, dependendo do contexto, ambas apresentarem argumentos interessantes.
Na atividade da história sem palavras, uma estratégia muito rica é trocar as folhas entre os colegas. Um aluno observa a produção do outro e conta oralmente a história que conseguiu compreender. Depois, o autor pode comparar a interpretação do colega com aquilo que pretendia comunicar.
Já a página sobre segurança digital pode ser trabalhada coletivamente. As situações permitem conversar sobre respeito, autorização, privacidade e cuidado sem criar medo em relação à tecnologia.
O que observar durante a realização
A avaliação pode acontecer de maneira formativa.
Mais importante do que verificar somente se o estudante marcou “foto”, “áudio” ou “vídeo” corretamente é observar como ele chegou à resposta.
A criança consegue explicar por que um vídeo ajuda a entender movimentos? Percebe que uma fotografia não permite ouvir uma conversa? Compreende que uma sequência de imagens pode representar acontecimentos? Organiza começo, desenvolvimento e final? Reconhece que não deve compartilhar determinadas informações indiscriminadamente? Entende que é necessário tratar outras pessoas com respeito também nas comunicações digitais?
Essas observações oferecem informações importantes sobre o desenvolvimento do aluno e podem orientar novas intervenções.
Uma atividade que pode ser realizada também sem telas
Um aspecto interessante desse material é que ele permite trabalhar conceitos da educação digital por meio de uma experiência essencialmente desplugada.
Isso pode ser muito útil para escolas que possuem poucos equipamentos ou para professores que desejam equilibrar momentos com e sem dispositivos. E sejamos francas, colegas: pegar uma apostila desplugada redondinha dessa, com o gabarito todo mastigado, é o verdadeiro bote de salvação para a gente não passar o domingo à noite criando aula de tecnologia do zero.
Depois das atividades impressas, caso existam recursos disponíveis, a turma pode experimentar algumas situações na prática: gravar um pequeno áudio, fotografar um objeto ou produzir um vídeo curto demonstrando uma ação.
Assim, a folha impressa funciona como preparação para uma utilização mais intencional da tecnologia, e não como uma proposta isolada.
Atividade gratuita de letramento digital para imprimir
Este material foi preparado para apoiar o planejamento de professores que desejam começar a trabalhar letramento digital com crianças pequenas de maneira significativa.
São 6 páginas de atividades mais 1 página de gabarito, totalizando 7 páginas, com propostas de interpretação, escolha, sequência, criação, reflexão e segurança digital.
O arquivo pode ser utilizado em aulas de Tecnologia, Computação, projetos de cultura digital ou em trabalhos interdisciplinares nos anos iniciais.
E o melhor: a atividade está disponível gratuitamente aqui no blog.
Baixe a atividade de Letramento Digital para o 1º ano
Para utilizar o material com sua turma, clique no botão de download disponível nesta postagem e salve o cada página de atividade.
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Direitos autorais e condições de uso
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